Si te sientes desmotivado, inseguro, apático o no encuentras sentido a tu vida, llámanos... podemos ayudarte...!!!
Si tu hijo es hiperactivo o tiene dificultades en su aprendizaje, llámanos... podemos ayudarle...!!!
¿Como trabajamos?
En el Gabinete de Psicopedagogía Sinapsis la primera consulta es gratuita. En esta cita, usted podrá consultar sus dudas y se le orientará sobre los posibles tratamientos, sin ningún tipo de compromiso.
A partir de este momento, nuestra metodología de trabajo es la siguiente:
A partir de este momento, nuestra metodología de trabajo es la siguiente:Escuchamos
Realizamos una entrevista a los padres con la finalidad de conocer el motivo de la consulta para obtener la información necesaria y adecuada sobre el niño o adolescente en cuanto a su comportamiento, lenguaje, dificultades, etc., con el objetivo de realizar una adecuada valoración y definir la posible intervención.
Evaluamos
Aplicamos los tests y pruebas necesarias con el objeto de identificar las necesidades educativas o dificultades que el niño o adolescente pueda presentar.
Sugerimos que acudas a otros Especialistas
En ocasiones te solicitaremos que acudas a otros Especialistas como pueden ser neurólogos, pediatras, otorrinolaringólogos, etc., con el objetivo de descartar otros posibles déficits y ofrecerel mejor tratamiento para tu hijo.
Diagnosticamos y concluimosAnalizados los datos recogidos, emitimos un Informe con una posible conclusión diagnóstica, así como el tratamiento que se recomienda según el caso.
Intervenimos
De acuerdo con el caso, actuaremos a fin de que el niño o adolescente reciba el tratamiento idóneo.
La duración de las sesiones y los tratamientos en Sinapsis se decidirán atendiendo tanto a criterios profesionales como a la disponibilidad e intereses del paciente.
Las sesiones son de carácter individual, ya que desde Sinapsis consideramos que de esta manera podemos centrarnos en las características diferenciales e individuales de cada problema y paciente.
En la mayoría de los tratamientos, tanto en niños como adultos, es necesario el apoyo e implicación del entorno, por ello desde Sinapsis consideramos importante mantener una comunicación fluida con los distintos colectivos con los que el niño o adolescente interacciona (familia, escuela… etc.).
Hacemos seguimiento
Dependiendo de la edad y del tratamiento de intervención llevado a cabo con el niño o adolescente, se realizarán evaluaciones cada seis meses o cada año escolar. Tras los tres primeros meses de tratamiento, se mantendrán reuniones con los padres, que se desarrollarán siempre que estos necesiten nuestra ayuda.
Trastorno por déficit de atención con o sin hiperactividad
Se trata de un trastorno neurobiológico y un fuerte componente genético que se inicia en la infancia y se caracteriza porque el niño o adolescente presenta dificultades para mantener la atención, exceso de movimiento e impulsividad, con posibles trastornos de conducta asociados, dificultad para controlar sus impulsos e inestabilidad emocional lo que produce desajustes en diversos ámbitos, social, familiar o escolar.Se estima que lo padecen entre un 3 % y un 7 % de la población infanto - juvenil,lo que equivale aproximadamente a uno o dos niños por aula, siendo más frecuente en varones.
Según el Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales (DSM-IV): "Habitualmente, los síntomas empeoran en las situaciones que exigen una atención o un esfuerzo mental sostenidos o que carecen de atractivo o novedad intrínsecos (p. ej., escuchar al maestro en clase, hacer los deberes, escuchar o leer textos largos, o trabajar en tareas monótonas o repetitivas)".
Esta disfunción neurobiológica fue reconocida primero en la edad infantil. Sin embargo, en la medida en que fue mejor comprendida, se reconoció su carácter crónico, ya que persiste y se manifiesta más allá de la adolescencia. Los estudios de seguimiento a largo plazo han demostrado que entre el 60% y el 75% de los niños con TDAH continúa presentando los síntomas hasta la vida adulta.
Históricamente este trastorno ha recibido distintas caracterizaciones e innumerables denominaciones, ya que aunque nos resulte un trastorno novedoso, está catalogado y descrito desde 1902 por tratados de carácter médico.
Cabe agregar que el acrónimo inglés ADHD (Attention Deficit Hyperactivity Disorder) es ampliamente utilizado para referirse a este síndrome.
A continuación relatamos algunas de las principales técnicas a utilizar:
- Reforzamiento diferencial de conductas incompatibles con la hiperactividad (permanecer atento, ejecutar las tareas recomendadas ). Así, se puede reforzar la conducta atencional ( aprobándola y elogiándola ). También podemos reforzar el rendimiento escolar, incompatible con el movimiento excesivo mediante:
- Economía de fichas, que facilita la aplicación de reforzadores.
- Costo de respuestas, cuando el niño emite una conducta inadecuada.
- Entrenamiento y relajación, ya que la hipercinesia provoca tensión muscular
Trastornos en los aprendizajes no verbales
La discalculia, acalculia o dificultades en el aprendizaje de las matemáticas (DAM) es una dificultad de aprendizaje específica en matemáticas es el equivalente a la dislexia solo que en lugar de tratarse de los problemas que enfrenta un niño para expresarse correctamente en el lenguaje, se trata en esta ocasión de dificultad para comprender y realizar cálculos matemáticos , afecta a un porcentaje de la población infantil (entre el 3% y el 6%), y desafortunadamente esta anomalía casi nunca se diagnostica y trata adecuadamente. Como la dislexia, la discalculia puede ser causada por un déficit de percepción visual o problemas en cuanto a la orientación El término discalculia se refiere específicamente a la incapacidad de realizar operaciones de matemáticas o aritméticas. Es una discapacidad relativamente poco conocida. De hecho, se considera una variación de la dislexia. Quien padece discalculia por lo general tiene un cociente intelectual normal o superior, pero manifiesta problemas con las matemáticas, señas y direcciones, etc.
La Discalculia es un término que hace referencia a un amplio rango de problemas relacionados con el aprendizaje de las habilidades matemáticas. No existe una única forma de trastorno del aprendizaje de las matemáticas y las dificultades que se presentan varían de persona a persona y afectan de modo diferente en cada momento del ciclo vital de las personas.
Dichas dificultades numéricas y Matemáticas pueden estar relacionadas con la Conceptualización: A través de errores en la comprensión del número y de la serie numérica, en operaciones de cálculos mentales, al resolver problemas, contando números consecutivos, en seriar, no puede plantear las distintas partes del problema.
También pueden estar relacionadas con el cálculo: consideramos las dificultades numéricas como aquellas que están relacionadas con la escritura de los números y operaciones, con la lectura de ellos...
Aunque muchas veces se utilizan indistintamente ambos términos algunos autores han elegido el segundo para refirse específicamente a los trastornos del cálculo cuya etiología no se debe a un deficiente aprendizaje, sino a una lesión cerebral ya en la edad adulta. Además estos autores distinguirían dos tipos de acalculia:
- Acalculia primaria: no existen otros trastornos asociados en el lenguaje, sólo está dañado el cálculo.
- Acalculia secundaria o discalculia: afectados otros componentes del lenguaje (existe dislexia), habilidades espaciales y visuales.
Trastornos de la lectoescritura
Dislexia
Las características esenciales son las omisiones, inversiones, adiciones de letras y dificultad para separar las palabras siempre y cuando no influyan otras posibles causas como déficits sensoriales, ambiente sociocultural bajo, daños neurológicos, CI bajo, etc
Disgrafía
Es un trastorno en la escritura que se caracteriza por errores gramaticales de puntuación, organización pobre de los párrafos, múltiples errores de ortografía y una grafía muy deficitaria.
Disortografía
Es el conjunto de errores en la escritura que afectan a la palabra y no a su trazado o a su grafía. Se trata de un trastorno que se manifiesta en la dificultad para escribir las palabras de manera ortográficamente adecuada.
Dificultades en la comprensión lectora
La comprensión lectora es el proceso de elaborar el significado de un texto mediante el aprendizaje de las ideas relevantes del mismo, relacionando éstas con la ideas que ya poseemos; por tanto se trata de un proceso mediante el cual el lector interactúa con el texto, y donde intervienen los siguientes procesos dónde se pueden generar dificultades de:
- Atención selectiva.
- Atención selectiva.
- Análisis secuencial del texto.
- Síntesis.
- Discriminación perceptiva.
- Memoria tanto a corto como a largo plazo.
Técnicas de estudio, motivación y concentración
Apoyo escolarBrindamos ayuda individualizada o grupal a aquellos alumnos que estén desnivelados con respecto a la media, en el proceso de aprendizaje educativo. Les proporcionamos técnicas de cómo organizar su tiempo libre y les aplicamos programas para la estimulación de las habilidades de la inteligencia.
Concentración, atención y motivación
Fomentamos mediante diversas estrategias ambientales y motivacionales que la atención se produzca de forma sostenida, interviniendo, así, de forma activa y eficaz en el proceso de aprendizaje
Relajación / Ansiedad ante los exámenes
Enseñar a los niños a relajarse permitirá que se convierta en un hábito para que cuando lleguen a ser adolescentes o adultos sepan utilizar adecuadamente técnicas de relajación que les permita disminuir tensiones y reaccionar con calma y eficacia ante cualquier situación.
La ansiedad ante los exámenes es una serie de reacciones emocionales negativas que algunos alumnos sufren ante dichas pruebas. Se da en niveles muy elevados y puede interferir seriamente en la vida de las personas.
En el Gabinete le damos pautas y le enseñamos a reducir esos niveles de ansiedad.
Profesionales
El Gabinete Psicopedagógico Sinapsis, está dirigido por la Licenciada en Pedagogía Ana Sánchez Cantera, que cuenta con un Máster en Intervención Educativa y Psicológica, por la Universidad de Navarra, así como con estudios de Doctorado en la Universidad de Salamanca.
Los profesionales que integran este centro especializado en psicología de la educación, están orientados a abordar las necesidades y solucionar los problemas que tanto niños como adolescentes pueden presentar en su desarrollo evolutivo, cognitivo y conductual.Su principal objetivo es ayudar a superar dichas dificultades mediante su detección de forma temprana, su correspondiente evaluación a través de diversas pruebas diagnósticas con el fín de analizar y valorar de forma objetiva y concreta dichas dificultades, y por último, intervenir implementar el tratamiento más adecuado para las necesidades detectadas.
Dificultades del Aprendizaje
Entendemos por dificultades de aprendizaje, cualquier dificultad que pueda presentar tanto el niño como el adolescente en su proceso de aprendizaje, la cual provoca un retraso o desfase académico de más de dos cursos escolares, encontrándose sus capacidades intelectuales dentro de la media normal, independientemenete de cual pueda ser la causa tanto interna (disfunción) como externa o del entorno (ambiente familiar negativo, acoso escolar. Deprivación cultural.etc).Concretamente se trata de una alteración en procesos que intervienen directamente en el aprendizaje como pueden ser los procesos de lenguaje, habla, deletreo, escritura, matemáticas que se produce a causa de una disfunción cerebral asociada o no a algún tipo de trastorno tanto afectivo como conductual y habiendo descartado previamente retraso mental.
Investigación
Gabinete Sinapsis ha sido seleccionado por TEA ediciones, para
participar en la recogida de muestra
poblacional tanto de carácter clinico (TDAH), como de carácter normal para
tipificar y adaptar la conocida y pretigiosa prueba de Perfil de Desarrollo de G. D. Alpern.
Se trata de una prueba de aplicación individual mediante
una entrevista y un cuestionario a los padres destinados a laevaluación de las
cinco principales áreas del desarrollo infantil (desarrollo cognitivo; comunicación;motricidad;
desarrollo socio emocional y conducta adaptativa) en niños de 0:0 años a 12:11
años.
Ofrece
puntuaciones de cada una de las 5 áreas evaluadas junto con un Índice global de
desarrollo.
El objetivo específico de Gabinete
Sinapsis, es poder comparar datos de
muestra normal y clínica, centrada en TDAH y observar si hay diferencias de desarrollo entre ambas, para poder
tener el cuenta los síntomas en edades lo más tempranas posibles y poder paliar
sus consecuencias mediante intervenciones adecuadas.
Así como adaptar pruebas en las que aparezca
recogido el TDAH dentro de las muestras clínicas como otro tipo de disfunción,
y por tanto aparezca reconocido y tipificado como tal.
Intervención con afectados de TDAH
Gabinete Sinapsis desarrolla a lo largo del año el “Programa de
intervención psicopedagógica para niños y adolescentes afectados por TDAH” cuya
finalidad es la mejora de las capacidades intelectuales básicas y a modificar
las funciones cognitivas deficientes en el afectado por TDAH.
Este programa tiene
como objetivo general prevenir y evitar el fracaso escolar, reducir los
síntomas de conducta, formar en estrategias educativas eficaces a través de un
apoyo de tareas de aprendizaje, además de fomentar un buen desarrollo personal.
Se define mediante actividades sobre las temáticas de sus propias asignaturas,
sobre mejora cognitiva que impliquen diferentes operaciones mentales y
desarrollo de sus capacidades.
Se emplea el método
socio-pedagógico de planificación colectiva para llevar a cabo un análisis y
evaluación de las necesidades y, una vez definidas, elaborar los programas de
intervención, estableciéndose así los principios generales y metodológicos
individuales para mejorar los niveles de eficacia.
Se aplica a niños de 5 a 17
años, distribuidos por edades, en un máximo de 3-4 niños por aula, según
necesidades. La asistencia es de uno o dos días a la semana según las
necesidades de cada niño y con una duración de una hora. Las actividades se
llevan a cabo en en el propio Gabinete.
El
tratamiento cognitivo-conductual desarrollado en fundación CADAH con los
afectados trabaja las siguientes áreas:
Problemas
específicos: Lectura, Escritura y Cálculo
Inicialmente se conoce su
estilo de aprendizaje, sus preferencias y motivaciones, para posteriormente
introducir elementos metodológicos que le faciliten su motivación hacia el
aprendizaje (dibujos, material manipulable, contenidos de su interés…). Mejorar
la capacidad de atención sostenida, selectiva y su capacidad cognitiva. Mejorar
los procesos básicos del aprendizaje: atención, comprensión, percepción y
memoria mediante el entrenamiento y la estimulación de las funciones
ejecutivas. Enseñándole a que revise sus trabajos antes de entregarlos para que
corrija los posibles errores y para estimularle positivamente si no los hubiera
y utilizando métodos que les permitan visualizar sus avances.
Socialización,
Competencia Social, Habilidades Sociales
Mejorar los problemas de
conducta y la adaptación de los niños al medio. Favorecer la adquisición de
conocimientos de hábitos y conductas, para aumentar el comportamiento apropiado
y disminuir el inapropiado, cambiar los antecedentes y las consecuencias para
que el comportamiento del niño cambie. Utilizando refuerzos positivo para
elogiar comportamientos que queremos que se den con mayor frecuencia.
Impulsando el bienestar psicofísico para que lleven una vida autónoma y
aumentar su participación en la vida social favoreciendo la integración y la
normalización. Entrenarles en el método IDEAR: Identificar el problema, Definir
el problema, Elaborar alternativas, Aplicar el plan diseñado y Reflexionar si
se ha logrado solucionar el problema y de no ser así que alternativa debemos
elegir.
Control de la
impulsividad, Reflexividad y Autocontrol
Trabajar la reflexividad y el
autocontrol ante las tareas escolares y aplicación de programas para el
desarrollo de éstas. Ayudar al niño a adquirir estrategias de tipo analítico
durante el proceso de aprendizaje a partir de: Dar importancia a la exactitud
en la solución de un problema mediante una explicación verbal detallada;
Mostrar al niño las pautas de comparación de cada uno de los aspectos de la
tarea; Entrenar el mantenimiento de la atención que requiere una exploración
detallada de la tarea; Ayudar a decidir cuándo es adecuado parar de procesar y
dar la solución correcta; Enseñar al niño a hablar con él mismo, a explicarse a
él mismo lo que está haciendo; Proporcionarle ayuda para que relacione las diferentes
características de los estímulos y utilice buenas estrategias de memoria;
Enseñar estrategias diferentes a un mismo problema con el fin de que aprenda a
generalizar a otras actividades y amplíe sus posibilidades de no cometer los
mismos errores.
Autocontrol de
emociones
Mejorar su autoconcepto, su
autoestima y sus desajustes emocionales. Proponerle tareas significativas que
lo motiven a buscar soluciones y que impliquen un desafío a su alcance y
ofrecerle un mayor grado de confianza. Ayudar al niño a hacer una valoración
más objetiva de sus errores sin hacerle sentir infravalorado y culpable.
Organización y uso
de la agenda
Asegurándose que el alumno ha
recibido las instrucciones de las tareas previstas; Entrenándoles en llevar el
material necesario a casa para realizar las tareas; Para que alumno y padres
tengan acceso a las fechas de exámenes con suficiente antelación, el contenido
que abarcará, las fechas previstas para la entrega de trabajos y lo que deberán
contener, así como los libros que deben leer y las fechas límite de entrega
para planificar los tiempos de estudio, la supervisión necesaria y con ello
conseguir una mejor organización en sus estudios. Entrenarles en mantener
rutinas, para conseguir que el alumno conozca que es lo que tiene que hacer en
cada momento y le ayude a sentirse seguro de modo que el modelo al que se
enfrente el niño cada día, sea lo más predecible posible. Recordarle, repetirle
y avanzarle las tareas a realizar o entregar según se vaya aproximando la
fecha; Ayudarle y enseñarle a confeccionar y utilizar calendarios con listas de
actividades, tareas y exámenes con pistas visuales para que puedan organizarse
mejor.
Técnicas de
estudio
Ejercitarles en una buena
actitud ante el estudio y planificación. Orientarles sobre la importancia del
lugar y el tiempo de estudio. Exponerles el alcance de mantener de forma optima
su material de estudio, sus deberes, apuntes y la preparación de los trabajos.
Entrenarles en la confección de las fases del estudio, lectura y subrayado. Adiestrarles
en la utilización de trucos para mejorar la memoria y las reglas nemotécnicas,
el uso del tiempo de estudio y descanso. Guiarles en la preparación y ejecución
de los exámenes, tanto escritos como orales. Educarles sobre la ejecución de
trabajos en grupo.
Modificación de Conducta
El objetivo de la modificación de conducta es promover la mejoria del comportamiento del individuo a través de técnicas de intervención de caracter psicológico con el fin de desarrollar tanto sus potencialidades como oportunidades promoviendo conductas adaptadas a los diferentes medios, tanto social, escolar y familiar, para producir bienestar, satisfacción y competencia personal.
Tratamos por tanto de modificar aquellos problemas que presentan tanto niños como adolescentes que tienen dificultades para cumplir normas que son aceptadas por la mayoría. Entre las manifestaciones más comunes se pueden presentar:
- No se someten a la autoridad.
- Agresión física o verbal hacia los demás.
- No acatan límites
- Baja tolerancia a la frustración
- Baja autoestima
Técnicas de PNL para tratar con adolescentes
Si tienes hijos adolescentes o eres educador de este grupo de edad, debes saber que existen una serie de ejercicios de Programación Neurolingüística (PNL), que te pueden resultar de mucho interés.
Las técnicas, estrategias y modelos de PNL ofrecen una serie de recursos para que los más jóvenes se beneficien con su práctica.
La adolescencia es una etapa difícil para los jóvenes y quienes les rodean, y la PNL se puede convertir en una imprescindible herramienta para mejorar su educación y el vínculo con ellos.
Adoptando esta metodología incorporarás en tus hábitos una serie de aspectos a tener en cuenta que te servirán para mejorar tu relación con los adolescentes, desarrollando habilidades que se deben poner en práctica en un marco alejado del autoritarismo, que genere confianza con el adolescente, enmarcando unos límites claros, huyendo de la rigided, brindando espacio propio y dando libertad con limitaciones bien establecidas.
Una vez logrado este marco de acción, será necesario establecer una “plan de salida” con el adolescente, en base a un proyecto de vida en el corto, mediano y largo plazo. Para ello, es necesario contemplar sus deseos, intereses y características, y asimilarlos a la realidad.
Ese "plan de salida" conllevará una serie de pasos para lograr la meta final, que será necesario automatizar. El objetivo es lograr la disciplina de una forma consensuada y sana para el adolescente.
Este método pasa por tener horarios para las actividades tanto de estudio, trabajo u ocio; y ofrecer flexibilidad sin llegar a la rigidez, -tampoco siendo demasiado laxos-, intentando llegar al punto medio entre exigencia y libertad.
Será necesario para que todo vaya bien mantener una permanente comunicación, siempre respetando los espacios propios, y fomentando la autonomía del adolescente.
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